「解決生活中的難題,我有金點子」
二年級的同學在教室里做課間操不方便,我們可以用3D One 制作學校室內操擁擠解決方案,讓大家活動的空間更大。
下雨天老師們的電車容易被淋濕,可以用3D One設計智能雙層停車棚,解決停車難的問題。
桐山溪畔河畔中央垃圾清理起來不方便,我們可以用3D One設計桐山溪白鷺垃圾收集器,讓白鷺協助撿垃圾。
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在福建省福鼎市桐北中心小學(以下簡稱“桐北小學”)的創客教室里,時常會看到三五成群的學生圍坐在一起,針對日常生活中看到的問題討論解決辦法,熱鬧而又不失嚴謹。
▲桐北小學學生們利用3D One發揮創意設計作品
據悉這是桐北小學踐行“雙減”的一個縮影,據桐北小學信息科技陳先良老師介紹,桐北小學在科技創新教育領域一直尋求特色發展,該校在狠抓教學質量的同時,大力發展學生的素質教育。學校各類社團百花齊放,其中尤以三維創意設計教育最為突出。桐北小學以學生興趣為起點,面向全校學生開設三維創意設計、3D打印等基礎課程。
學生通過學習3D One(中望青少年三維創意設計軟件),在老師的指導下以團隊的形式分工合作進行創意設計,運用各學科的知識包括科學、物理、數學、藝術等,創新地解決日常生活問題。學生通過講解展示自己的作品,在知識技能、表達能力、公眾演講能力等方面都能得到很好地鍛煉。
▲桐北小學陳先良老師在指導學生參與作品創作
在開設3D設計課程一年多的時間里,桐北小學科創教育以其課程的時代性、趣味性、挑戰性,迅速得到學生和家長的青睞。學校通過開設科技社團、組建競賽隊伍、豐富科創課程體系、普及科創教育,將科創課程和科創精神注入了每個學生的日常。孩子們對科創充滿了奇思妙想,他們對科技知識能侃侃而談,他們的作品在各級競賽中頻繁獲獎。
因為科技創新教育,學校實現了裂變式的發展,先后榮獲“教育部2021年度網絡學習空間應用普及活動優秀學校、2021全國百佳創新校園NO.10、2021全國百佳創新校園潛力獎、福建省義務教育管理標準化學校 、連續兩屆福建省文明校園、寧德市教育改革示范工程試點單位、寧德市教育信息化實驗學校”等100多項榮譽,駛入高質量育人發展的快車道。
▲桐北小學部分獲獎榮譽
事實上,桐北小學在科創教育上一直持續積累,取得如此耀眼的創客教育成績,并非一蹴而就。回顧剛開始開展3D設計課程時的畫面,陳先良老師仍記憶猶新......
今天讓我們一起走進桐北小學,跟隨陳先良老師的步伐,一起看看該校開展創客教育的發展歷程吧～
—以下內容是記者根據對陳先良老師的采訪整理—
一、蓄能
開課只需要一個契機
延續需要堅持與借力
桐北小學創辦于1905年,作為一所科技、人文并重的百年老校,不僅擁有“我們一起體驗成長的幸福”的獨特辦學理念,對新事物的嘗試與探索更是走在前沿。科創教育作為一種新穎的素質教育,基于學生興趣,以項目學習的方式,使用數字化工具,培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。在桐北小學看來,科創教育能否真正落地的關鍵在教師,教育者應先受教育,有好的教師一定會有好的教育。
新生事物在推廣的過程中,總是會遇到很多的困難,科創教育也是如此,桐北小學在推行科創教育之初,就遭遇了兩大發展困境。
教學設備問題。教師開發創客教育的課程以及課程的實施與開展依賴于大量硬件支持,而且開展普及性課程的耗材使用量還很大,各種器材之間硬件不兼容,需重復迭代投入,造成資源的極大浪費,難以形成合力,這就使得桐北小學開展科創教育的經費捉襟見肘。
師資不足,缺少專業培訓。科創教育作為一種新型的教育教學模式,不僅要求教師需要具備融合知識技能,更要求教師熟練掌握教學技術手段,確保科創教育活動的順利開展。桐北小學專職負責科創教育的老師仍在少數,主要由信息技術老師通過業余時間學習后開展科技創新教學,真正實際操作、專業技術指導的培訓較少。
雖然在科創教育中遇到了種種困難,但桐北小學的科創教育并沒有止步。在學校領導班子的帶領下,全校教職工通力合作,創造條件,克服困難,把科創教育開展得有聲有色。
▲桐北小學開展課后四點半3D設計課程
教材的改版為桐北小學的科創教育啟發了新的思路,有效解決了解決資金投入問題。2020年秋季,正值福建省針對閩教版《信息技術》(六年級下冊)教材進行修訂改版,并開始推行全省小學使用,提倡通過開展3D創意設計等創客課程、使用3D One等數字化教學工具開展普及化教學,作為開展素質教育的主要抓手之一。
▲福建省義務教育地方教材《信息技術》五年級下冊,主要用3D One作為指定3D設計教學工具
陳先良老師作為桐北小學五年級的信息科技老師,進行先行先試,將成本相對低、且有教學資源-i3DOne社區平臺支撐的3D One建模軟件引進課堂,作為三維創意設計課程的主要教學工具,自此桐北小學開始了3D科創教育的探索。
針對科創教育中教師缺乏的現狀,桐北小學一方面跨學科聯合開展集體教研、模塊教學,另一方面跨學校聯合兄弟學校開展課題研究、同課異構和課程培訓,通過實地參觀學習和經驗交流等多種教研模式,促使教師快速成長,承擔起學校的教學任務。
3D設計課堂在全校的齊心協力下有條不紊地進行著,2021年春季學期桐北小學迎來了第一批創客學生;2021年暑期桐北小學開展暑期托管班——“3D課程暑期線上學習社”課程;2021年秋季學期,桐北小學增設“3D建模創客社團”,新購置3臺3D打印機,以豐富課后四點半課程。
▲桐北小學3D 打印出來的3D One作品
二、提質
讓作業成為一份“作品”
呵護和培育學生的想象力與創造力
作業是折射學校教育價值觀和專業水平的名片,是課堂教學和評價相結合的支撐點,是學校、社會和家庭三方的連接點,是影響學生持續學習和未來成長的關鍵點。桐北小學的老師帶著關懷挖掘每一個學生的潛能,結合網絡學習平臺,在“教-學-練-管-評”教學閉環上激發學生的興趣,讓學生完成3D設計作業過程中自動將學科知識鏈接真實生活情境和問題解決,鼓勵學生多元化的表達與創新。
▲桐北小學學生上傳到i3DOne社區的3D One作品
在作業管理上,桐北小學以福建省教育資源公共服務平臺等為載體,老師通過APP發布課前導學、作業布置、課后練習,家長及學生實時接收、完成、反饋,師生能及時針對3D作業操作出現的問題交流解決,不斷提升創作水平。
在教學過程中,桐北小學利用i3DOne社區建立線上3D打印社團共享社區,老師結合平臺上的3D One操作入門課程等資源合理安排教學,有計劃有步驟地幫助孩子扎實掌握3D建模知識。班上的同學每人注冊i3DOne社區會員,同學們將作品上傳到線上社區,與全國各地的3D愛好者進行交流學習,有的同學會積極參與i3DOne社區擂臺PK活動,與創客大神競技切磋,有的同學會參加每月主題任務活動,創作各式各樣的精美模型,與全球的小創客們分享創意....
▲桐北小學學生們上傳到i3DOne社區的創意作品
在i3DOne社區,作品評級、創客榮譽認證、會員升級和豌豆獎勵等一系列成長激勵機制,讓桐北小學的學生參與的每一個行為都能實時進行成果記錄和評價。線上線下的教學互動,提升了桐北小學創客課堂的效率與質量,也記錄著學校一點一滴的教學成果。
至今,桐北學子創作的3D 作品多達3000件, 33名學生榮獲優秀“校園創客”稱號。陳先良老師先后共創作近50個微課視頻、榮獲優秀“創客導師”稱號、2021全國百佳創新校園第二階段教師榜“雙月之星”,其作品“嫦娥奔月中秋花燈”上榜社區首頁“每周頭條佳作”。
▲掃碼可查看桐北小學更多的教學成果
三、增效
鼓勵孩子嘗試與接觸新鮮事物
開闊思維和鍛煉動手能力
日常的3D設計普及性課程為學生發展打下良好基礎,3D社團活動提升了學生的創新能力,促進了學生個性化發展。為進一步增強同學們學以致用的能力,桐北小學定期舉辦科技節、創客展等活動,幫助學生開拓視野,實現多元化學習。
▲桐北小學開展科技節等活動
有了扎實的3D知識基礎,桐北小學把目光延伸到了更大舞臺,桐北小學把學生創作的優秀作品推薦參加相應的3D創意設計比賽,激發學生創造意識,鼓勵學生用所學3D建模知識為學校增光添彩。孩子們在各類科創活動中彼此交流、相互成長,在老師們的帶領下積極參加區、市、國家級比賽,包括第23屆全國學生信息素養提升實踐活動比賽、第四屆全國百佳創新校園評比活動、第2屆“中星杯——交通安全”創意與能力測評大賽、第2屆“中望杯——逐夢航天 探索未來 ”全國青少年科創教育成果展示大賽等,并在大賽中大放異彩,頻頻獲獎。
▲桐北小學學生們積極參與多種3D設計大賽,斬獲各類獎項
比賽為創客課程的發展指明了方向,進一步促進了3D設計常規課的進行,同時極大地帶動了學生學習的積極性。
在桐北小學,越來越多的孩子們受到了創客教育的影響。在創客教育的影響下,孩子們的動手能力增強了,由開始的笨手笨腳到能夠做出精美的作品;孩子們的創新能力、創新意識提高了,由原來的循規蹈矩到打破常規、創意不斷;孩子們的自學能力提高了,從跟隨老師一步一步地做到自覺查閱書籍資料、利用網絡上網學習;孩子的團隊意識和凝聚力增強了,為了做出一件創意十足的作品,成員紛紛獻計獻策、集思廣益,遇到問題共同解決……
▲桐北小學3D設計課堂風采
“比如六年7班的王樂聰同學喜愛軍事、科學和機械,會經常收看中央電視臺軍事和科學欄目儲備知識,根據自己的愛好創作出來的3D機甲和車輛作品就非常優秀。”陳先良老師自豪地分享著學生的創作趣事。
▲六年7班王樂聰同學3D One作品
很多桐北小學的家長也表示“讓小孩子接受這些新鮮事物蠻好的,還是蠻新奇的,可以開闊他們的思維、鍛煉動手能力。”
桐北中心小學的科創教育不僅注重理念踐行,還注重學生學習的過程。3D設計課程及3D One數字化學習工具的引入,讓學生在信息的高速路上天馬行空地想象設計,從中找到創新的快樂;全國百佳創新校園評比等各類3D 設計實踐活動,為學生提供了個性發揮與展現自我的舞臺,進一步促進了學生發現、創造、設計、合作以及解決問題的能力成長。
福建省福鼎市桐北中心小學追求的“體驗教育”理念,契合“雙減”政策的初衷;“雙減”政策也讓桐北小學的科創教育更加自信,更有底氣!
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