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馬學霞

近年來，社會各界對中華優秀傳統文化的重視程度日益提高。部分中小學校先行先試，探索與文化館、藝術院團等機構合作，將非遺體驗、戲曲展演等引入校園，豐富學生的課余生活。毋庸置疑，類似的文化傳承舉措，對于學生了解中華優秀傳統文化、增強文化自信發揮了重要作用。但同時，傳統文化進校園目前存在的一些問題也不容忽視，缺乏長效機制即是其中之一。

部分中小學校出于對學生安全的保護，更多是邀請非遺傳承人、文藝工作者等走進校園開展文化傳承活動。但是因為非遺傳承人、文藝工作者等群體日常還有本職工作，去學校的活動時間通常不固定，這就導致一些校園文化傳承活動的開展次數較少，文化傳承活動的實際效果也大打折扣。破解傳統文化進校園系統性不足的問題，筆者建議從以下三個方面入手。

一是深入調查研究，準確把握中小學生的審美需求。充滿好奇心是孩子的天性，找尋他們的興趣點，進而需要我們科學地選擇進校園的文化體驗展演項目。從校方而言，可以先制定一個可供選擇的項目名單，以班級為單位，對學生的需求進行調研，看看哪些項目最受學生期待。也可以嘗試將非遺傳承人等邀請過來，進行“試課”，孩子們反響熱烈的，對課程進一步優化。同時，要主動對接當地的公共文化服務機構，實現資源互動。

二是建立傳統文化進校園項目的常態化追蹤機制。要為非遺傳承人預留足夠的時間進行課程設計，提高教學展示的可看性。對于到校園展示的傳統文化項目，要講清楚來龍去脈，讓學生真正理解中華傳統文化的博大精深。另外，要有科學的檢驗評價機制，對于不同的傳統文化項目進入校園后對于學生的影響如何，要有一個細致的分析目錄。

三是廣泛對接社會力量。很多時候，傳統文化進校園活動難以持續開展，一個重要原因是學校與相關社會力量沒有達成長期合作的共識。因此，要找準雙方的資源結合點，通過傳統文化進校園，為中小學生了解中華優秀傳統文化精髓搭建平臺，也為相關社會力量實現自身價值提供載體。這一過程中，學校方面應主動作為，將地方文藝院團、非遺保護單位、文化志愿組織等資源整合起來，以“服務孩子”為中心理念，推動中華優秀傳統文化在校園扎下根。

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